A 2 - Du lernst fürs Leben - Schule

A. 2. Du lernst fürs Leben – Schule

Wir haben uns in Schleswig-Holstein auf den Weg gemacht, alle Schüler*innen auf
ihrem individuellen Bildungsweg bestmöglich zu begleiten und jedem Kind die
besten Chancen zu bieten. Oft brauchen Schulen vor allem Zeit und Raum, um sich
eigenständig weiterzuentwickeln, um Neues auszuprobieren und sich auf neue
Herausforderungen einzustellen. Für uns ist Bildungspolitik ein Miteinander, wir
sehen die Schulen als Partnerinnen, die wir in ihrer Entwicklung unterstützen.

Das Thema Bildungsgerechtigkeit steht für uns weiterhin im Fokus. Noch immer
bestimmt die soziale Herkunft in erheblichem Umfang über Bildungsabschluss und
die Chancen im weiteren Leben. Wir müssen und werden weitere Impulse für die
Chancengerechtigkeit der nächsten Generationen von Schleswig-Holsteiner*innen
geben. So haben die Corona-Schulschließungen Kinder und Jugendlichen in ganz
unterschiedlichem Maße getroffen. Wir wollen die Auswirkungen mit den Schulen in
den Blick nehmen und gegebenfalls besondere Aufholprogramme für diejenigen
anbieten, die unter den Schulschließungen besonders viel verpasst haben.
Insbesondere die fortschreitende Entwicklung von Schulen vom Lern- hin zum
Lebensort, an dem Bildungs- und Betreuungsangebote sowohl vormittags als auch
nachmittags stattfinden, ist für mehr Bildungsgerechtigkeit von zentraler
Bedeutung. Wir wollen im Zuge der Einführung des Rechtsanspruchs auf
Ganztagsbetreuung vielfältige und hochwertige Bildungs- und Betreuungsangebote
zusammen mit Sportvereinen, Musikschulen, offener Jugendarbeit, Jugendverbände
etc. genauso wie therapeutische Angebote auf den Weg bringen. Wir wollen
Bildungsangebote nicht nur für die Jugendlichen, sondern gemeinsam mit den
Jugendlichen schaffen. Auch das Thema Inklusion ist weiterhin ein Kernanliegen
GRÜNER Bildungspolitik. Gemeinsames Lernen von Schüler*innen mit
unterschiedlichen Talenten, Fähigkeiten und Unterstützungsbedarfen muss
selbstverständlich sein.
Um die Bildungsgerechtigkeit weiter voranzutreiben, ist es notwendig das alle
beteiligeten Personengruppen über angebotene Bildungs- und Betreuungsangebote
gleich gut informiert sind. In diesem Zusammenhang setzten wir uns dafür ein,
dass sämtliche Informationsschreiben , insbesondere Elternbriefe, stets in
verständlicher Sprache formuliert sind.

Auch in der Jamaika-Koalition haben wir es geschafft, die Weichen hin zu mehr
Bildungsgerechtigkeit zu stellen. Zentral war dabei das von uns im
Koalitionsvertrag verankerte Konzept des „Bildungsbonus“, welches mit dem
PerspektivSchul-Programm für Schulen in herausfordernden Lagen eingeführt wurde.
Das „Produktive Lernen“ eröffnete vielen Schüler*innen in Abschlussklassen
praktische Einblicke in den Betriebsalltag und ermöglichte so neue Wege zum
Schulabschluss. Die Zahl der Lehrkräftestellen, insbesondere für
Sonderpädagog*innen, haben wir deutlich erhöht, die Unterrichtsversorgung auf
mehr als 100 Prozent gesteigert, die Digitalisierung vorangebracht und damit
begonnen, die Besoldung der Grundschullehrkräfte der der anderen Lehrämter
anzupassen.

In der kommenden Wahlperiode werden wir einen Schwerpunkt auf die inhaltliche
Weiterentwicklung des Lernens an unseren Schulen legen. Schule soll stärker ein
Raum werden, in dem die Schüler*innen ihre Stärken und Interessen entdecken und
diese weiter ausbauen können, ein Raum mit offenen Lernformen und auch fächer-
und
jahrgangsübergreifenden Unterrichtskonzepten. Dazu werden wir die
Kontingentstundentafel auf
den Prüfstand stellen und anpassen, um den Schulen mehr Freiräume bei der
Umsetzung innovativer
Konzepte zu geben und Bereiche wie informatische Bildung, Wirtschaft/Politik,
Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und
Verbraucherbildung zu stärken.
Wir werden uns dafür einsetzen, die bestehenden Möglichkeiten der Notenfreiheit
zu erweitern.
Wir werden die Schüler*innen besser auf das Leben nach der Schule vorbereiten.
Dazu gehören Kenntnisse über die Rechte als Verbraucher*innen, insbesondere die
Tücken des Internets,
Basiskenntnisse zu Kauf-, Miet- oder Versicherungsverträgen - und Informationen
über Beratungsangebote.

Wir wollen Bildung für Nachhaltige Entwicklung in unseren Schulen mehr Raum
geben: im klassischen Unterricht, in neuen Lernformaten und durch die
Kooperation mit außerschulischen Lernorten. Viele Lösungen für die Zukunft
finden sich in den Naturwissenschaften. Die MINT-Fächer legen den Grundstein für
unsere künftige Problemlösung, Fortbildungen für Lehrkräfte in diesem Bereich
wollen wir ausbauen und einen Austausch mit unseren Hochschulen im Lande
verstärken.

Den Grundschulen wollen wir wieder die Möglichkeiten geben, die Grundschrift als
eine Schulausgangsschrift zu nutzen. Wir werden uns dafür einsetzen, dass
Schüler*innen wieder ohne Nachteile gendersensible Sprache verwenden können.

Wir wollen uns aktiv für einen späteren Schulbeginn am Morgen einsetzen, um den
Schulrhythmus besser an den Schlafrhythmus der Schüler*innen abzustimmen und
dazu in Absprache mit Schulen, Eltern. Schüler*innen und Schulträgern neue Wege
ausloten. Zur Vereinbarkeit von Familie und Beruf soll eine Betreuung für
Grundschulkinder auch vor Schulbeginn flächendeckend möglich sein.

Für die nicht mehr wegzudenkenden digitalen Unterrichtsformate und auch das
individualisierte und eigenverantwortliche Lernen der Zukunft braucht es eine
gute Sachausstattung, genauso wie entsprechend ausgebildete Lehrkräfte.

A. 2. 1. PerspektivSchulen stärken

Zur Unterstützung von Schulen, die sich in einem besonders herausfordernden
sozialen Umfeld befinden, haben wir 2019 das PerspektivSchul-Programm initiiert.
Mit diesem Programm erhalten Schulen einen „Bildungsbonus“, der vielen Kindern
und Jugendlichen mit Lern- und Lebenserschwernissen Rückenwind gibt. Dafür haben
wir für 62 PerspektivSchulen die entsprechenden Mittel zur Verfügung gestellt.
Der Bildungserfolg unserer Schüler*innen, Bildungsgerechtigkeit und die
Möglichkeit für Schulen, eigene Lösungen für ihre Herausforderungen zu finden,
sind uns wichtig. Wir wollen dieses Programm ausbauen und stärken.

Wir werden uns für die Entwicklung eines regelmäßig zu aktualisierenden
Sozialindex einsetzen, um die Mittel bedarfsgerecht auf die Schulen zu
verteilen. Auch aus dem Startchancen-Programm des Bundes erhoffen wir uns
weiteren Rückenwind.

A. 2. 2. Ganztagsangebote ausbauen

Die bundesweite Einführung des Rechtsanspruchs auf einen Ganztagsplatz für
Grundschüler*innen ab 2026 ist ein notwendiger Schritt. Auch in Schleswig-
Holstein wollen wir dieses Programm gemeinsam mit den Kommunen schrittweise
umsetzen. Sowohl die Nachfrage nach Ganztagsschulangeboten als auch der Aspekt
der Chancengerechtigkeit zeigen, dass wir hier zügig vorankommen müssen.

Qualitativ gute Ganztagsangebote, die auch Vereine und andere außerschulische
Akteur*innen einbeziehen, sind die Chance für Schulen, nicht allein als Lernorte
empfunden zu werden, sondern als im Quartier integrierte Gemeinschaftsorte. In
der letzten Wahlperiode ist es uns gelungen, an fast allen Grundschulen ein
Ganztagsangebot einzurichten. Dabei gibt es deutliche Unterschiede, zeitlich,
inhaltlich und qualitativ, auch abhängig vom Schulträger.

Wir unterstützen, dass alle am Ganztag Beteiligten ein Rahmenkonzept für
Schleswig-Holstein entwickeln, so dass der Ganztag nicht nur als Betreuungs-,
sondern auch als Bildungsangebot zukunftsgerichtet aufgestellt wird. Eine
Orientierung an den Bildungsleitlinien des Landes SH ermöglicht es Kinder und
Jugendliche ganzheitlich wahrzunehmen, gleichwohl wollen wir Vor- und Nachmittag
verzahnen Wir setzen uns für landesweit einheitliche Rahmenbedingungen bei
Raumstandards, Personal und Sachausstattung im Ganztag ein, um auch hier die
Chancengerechtigkeit zu erhöhen. Die Leitung im Ganztag sollte von
(sozial)pädagogisch ausgebildeten Fachkräften übernommen werden und Teil einer
erweiterten Schulleitungsrunde sein. Eine Änderung des Schulgesetzes streben wir
an.Darüber hinaus werden wir eine, an den Bedürfnissen der Schüler*innen
orientierte, gesundheitsfördernde und nachhaltige Ernährung in das Konzept der
Ganztagsschulen einflechten. Diese wird sich an dem DGE-Qualitätsstandard für
die Verpflegung in Schule orientieren. Die Bedarfe und finanziellen
Möglichkeiten von Familien haben wir daher ebenfalls im Blick. Dazu gehören die
verlässliche Betreuung auch vor Unterrichtsbeginn und die Ausweitung der
Geschwisterermäßigung und der Sozialstaffel auch im schulischen Ganztag.

Wir werden uns dafür einsetzen, die Koordinierung des Ganztagsangebotes durch
qualifiziertes Personal mit pädagogischer Kompetenz weiter zu verbessern und
wollen ermöglichen, dass (Teil-)Aufgaben auch von Personen übernommen werden
können, die keine Lehrkräfte sind.

Die Schlüssel zur Qualität im Ganztag sind gut ausgebildete multiprofessionelle
Teams und eine gute Verzahnung zwischen Schulvor- und -nachmittag, der zudem
einen vollständigen Personalwechsel in den Mittagsstunden vermeidet.
Ganztagsschule braucht eine gute Rhythmisierung mit vielfältigen Angeboten. Das
kann der Musik- oder Entspannungskurs am Vormittag genauso sein wie die
Deutschstunde am Nachmittag. Wir setzen uns für die Einführung einer Modulreihe
„Multiprofessionalität“ für alle an Ganztagsschulen arbeitenden Professionen
ein. Durch ein solches Modul in der Aus- und Fortbildung soll das gemeinsame
Lernen und Arbeiten im Team unter Einbeziehung der verschiedenen Perspektiven
der an Ganztagsschulen arbeitenden Professionen gestärkt werden. So soll die
Ganztagsschulenoch stärker zu einem Lern- und Lebensort für Kinder und
Jugendliche werden.

A. 2. 3. Digitalisierung in der Schule

Wir leben in einer immer stärker digitalisierten Welt. Nicht zuletzt durch die
Anforderungen des Distanzunterrichts in der Corona-Pandemie hat die
Digitalisierung einen deutlich höheren Stellenwert auch in unseren Schulen
bekommen. Auch dauerhaft bieten digitale Formate Chancen zum
eigenverantwortlichen und individuellen Lernen, können die Binnendifferenzierung
unterstützen und neue Zugänge zu Informationen schaffen. Unser Ziel ist es, dass
alle Schüler*innen der digitalen Transformation gewachsen sind und diese aktiv
gestalten. Die notwendigen pädagogischen Fort- und Weiterbildungsangebote für
Lehrkräfte werden wir ausbauen, um die Schulen für die Digitalisierung fit zu
machen. Konkret werden wir uns für die Schaffung eines Pflichtmoduls an
Hochschulen einsetzen, in dem digitales Lernen und digitale Pädagogik vermittelt
wird.

Dafür haben wir in der vergangenen Wahlperiode den Grundstein gelegt. Wir werden
dafür sorgen, dass möglichst bis Ende des Jahres alle Schulen einen
Glasfaseranschluss bekommen, ein Lernmanagementsystem wurde den Schulen
bereitgestellt, genauso wie Laptops oder Tablets für Lehrkräfte. Wir haben 250
Stellen unter anderem für die Entwicklung von digitalen Lernmaterialien und die
Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften zur Verfügung gestellt.

In der kommenden Wahlperiode wollen wir die Weiterentwicklung der Schulen beim
Lernen mit digitalen Medien weiter unterstützen. Jedes Kind soll unabhängig vom
finanziellen Hintergrund der Eltern oder Erziehungsberechtigten die Möglichkeit
haben, in der Schule und auch zuhause mit einem digitalen Gerät zu lernen.
Hierfür werden wir zusammen mit den Schulträgern und unter Berücksichtigung des
geplanten Digitalpakts 2.0 vom Bund ein Gesamtkonzept erarbeiten. In diesem
werden wir die Ausleihe, Beschaffung, Wartung und Administration von digitalen
Endgeräten dauerhaft klären. Auch Datensicherheit, Green IT, Kosteneffizienz und
die Nutzung von Open Source-Software werden wir dabei noch besser mit digitaler
Bildung vereinen. Auf Bundesebene setzen wir uns für das Konzept der
Bildungsflatrate mit einem „Education Pass“ ein, damit Schüler*innen auch
zuhause ein Internetzugang zur Nutzung von digitalen Bildungsangeboten
offensteht.

Sowohl die fachübergreifende Medienbildung als auch Wissen und Kompetenzen im
Bereich informatische Bildung werden für alle Schüler*innen essentiell sein, um
die eigene Zukunft in einer immer stärker digitalisierten Welt zu gestalten.
Deshalb werden wir diesen Bereich stärken. Bei der Umsetzung werden wir uns an
den Erkenntnissen aus dem Landesprogramm „Zukunft Schule im digitalen Zeitalter“
orientieren. Dieses muss im Rahmen der überarbeiteten Kontingentstundentafel
verpflichtend etabliert werden, um die schon derzeit hohe Belastung von Kindern
und Jugendlichen nicht weiter zu erhöhen. Der Bedarf an Lehrkräften mit einer
Informatik-Ausbildung wird hoch sein. Daher unterstützen wir die Einführung von
Informatik-Studiengängen an der Europa-Universität Flensburg und bauen die
Weiterbildungsangebote aus.Für die Grundschulen wollen wir an verschiedenen
Standorten im Land ausleihbare Kisten mit Unterrichts- und Praxismaterialien zum
Thema Programmieren und Robotics anbieten, damit Schüler*innen bereits von
Anfang an lernen, in der digitalen Welt angeleitet zu experimentieren.

Digitale Medien und Inklusion müssen in Zukunft gemeinsam gedacht werden. Denn
durch digitale Medien werden neue Teilhabemöglichkeiten eröffnet. Neben der
Nutzung von Medien als Lernmittel wird für die Schüler*innen durch assistive
Medien vor allem individualisiertes und partizipatives Lernen ermöglicht. Die
Einbindung von Medien wie zum Beispiel Talkern, Screenreadern, Anybookreadern
oder der EiS-App muss daher für alle Lehrkräfte selbstverständlich werden.
Außerdem muss die vereinfachte Anschaffung der Geräte durch die Schulträger
ermöglicht werden.

A. 2. 4. Inklusion in der Schule

Eine Gesellschaft, die niemanden zurücklässt und in der jede*r die Möglichkeit
hat, ein selbstbestimmtes Leben zu führen, das ist auch in der Bildungspolitik
unser Ziel. Schüler*innen lernen am besten, wenn es ihnen gut geht und sie die
Unterstützung bekommen, die sie brauchen.

Dabei ist klar: Inklusion wird am besten gelingen, wenn die personellen,
sächlichen und organisatorischen Rahmenbedingungen zur Verfügung stehen. Wir
verfolgen das Ziel, den bestehenden Ressourcenvorbehalt aus dem Schulgesetz zu
streichen.
Um die notwendigen Ressourcen für das gemeinsame Lernen aller Schüler*innen
bereitstellen zu können, braucht es neben barrierearmen Schulen auch eine
bedarfsgerechte Anzahl von Fachkräften.
Hierzu werden wir bis zum Jahr 2024 490 zusätzliche Stellen für
Sonderpädagog*innen zur Verfügung gestellt haben.
Damit diese Stellen auch besetzt werden können, benötigt es weiterhin ein
intensiviertes, vorgeschaltetes und erfolgreiches Programm gegen den
Fachkräftemangel.
Neben der in dieser Wahlperiode weiter ausgebauten Kapazität an Studienplätzen
und Plätzen im Vorbereitungsdienst, brauchen wir außerdem den Quer- und
Seiteneinstieg und weitere Modelle, um zusätzliche Fachkräfte zu qualifizieren.
Bis zum Jahr 2024 werden wir 490 zusätzliche Stellen für Sonderpädagog*innen
geschaffen haben. Damit diese Stellen besetzt werden können, brauchen wir
weiterhin den Quer- und Seiteneinstieg und weitere Modelle, um zusätzliche
Fachkräfte zu qualifizieren. Um das Beratungs- und Unterrichtsangebot
hinsichtlich spezifischer Unterstützungsbedarfe in unserem Land zu
gewährleisten, werden wir prüfen, inwieweit weitere Qualifizierungsmaßnahmen für
die Förderschwerpunkte „Hören“ und „Körperliche und motorische Entwicklung“
angeboten werden können.

Wir stehen auch weiterhin zum dual-inklusiven Konzept, welches Kindern die
Bildungsteilhabe an Regelschulen oder an Förderzentren ermöglicht. Wir werden
die inklusiv ausgerichteten Strukturen und Lernangebote an Regelschulen durch
einen planvollen und abgestimmten Ausbau personell, sächlich und organisatorisch
stärken.

Die Einrichtung von Campusklassen halten wir für eine geeignete Möglichkeit, um
das inklusive Lernen von Schüler*innen mit dem Schwerpunkt Geistige Entwicklung
verstärkt zu ermöglichen. Gemeinsam mit Förderzentren, die bereits Campus-
Lösungen etabliert haben, wollen wir Rahmenbedingungen für die Ausgestaltung von
Campusklassen erarbeiten.

Auch den DAZ-Bereich werden wir stärken und mit ausreichenden
multiprofessionellen Kapazitäten ausbauen. Dadurch legen wir einen soliden
Grundstein für die Schulbildung fremdsprachiger Menschen und bieten auch
Geflohenen und Zugewanderten alle Chancen auf qualifizierte Schulabschlüsse.

Die Ausgestaltung der Schulpflicht wollen wir weiterentwickeln und ein
Bildungsrecht für alle Kinder und Jugendlichen, die in
Erziehungshilfeeinrichtungen leben oder deren Aufenthaltsstatus unsicher ist,
garantieren.

Um eine echte Lernmittelfreiheit für alle Schüler*innen zu erreichen, sollen
auch im Unterricht benötigte Druckschriften wie Atlanten sowie Ganzschriften und
Lektüren den Schüler*innen leihweise und kostenlos zur Verfügung gestellt
werden. Auch Arbeitshefte, die zum Verbrauch bestimmt sind, wollen wir kostenlos
bereitstellen. Diese Regelung soll für alle Schularten gelten. Die Schulträger
müssen bei der Aufbringung der finanziellen Mehrbelastung unterstützt werden.

Bildungsangebote und -einrichtungen müssen barrierearm zugänglich sein und zwar
nicht nur baulich. Das gilt auch für die Materialien, mit denen im Unterricht
gearbeitet wird. Hierzu wollen wir Verwaltungen und pädagogisches Personal
verstärkt für gesellschaftliche Vielfalt sensibilisieren, damit Aspekte der
Inklusion stärkere Berücksichtigung in Entscheidungs- und Planungsprozessen
finden. Insgesamt wollen wir für das pädagogische Personal in Schulen Fort- und
Weiterbildungsangebote mit Fokus auf Lernfortschrittsbeschreibung, Erkennung von
Gründen für Lernprobleme und mögliche Unterstützungsmaßnahmen ausbauen.

Außerdem wollen wir gemeinsam mit Kommunen und Schulträgern ein Konzept
entwickeln, um die Zusammenarbeit von Unterstützungskräften, wie zum Beispiel
Schulbegleitung und Schulassistenz, zu fördern und Pool-Modelle zu ermöglichen,
sodass die unterschiedlichen Kräfte nach Bedarf in den Klassen eingesetzt werden
können. Auf diese Weise können mehr Schüler*innen profitieren und wir
ermöglichen eine Verbesserung der Beschäftigungsverhältnisse zugunsten von
Kontinuität und Professionalisierung der Schulbegleitungen.

Damit Kinder und Jugendliche in immer heterogener werdenden Schulklassen und
Lerngruppen bestmöglich und individuell gefördert werden können, benötigen
Lehrkräfte mehr Unterstützung durch speziell ausgebildete Fachkräfte, wie zum
Beispiel Ergotherapeut*innen und Logopäd*innen. Dafür wollen wir die
Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams und die Schulsozialarbeit stärken.
Wir setzen uns dafür ein, dass langfristig an jeder Schule im Land eine Person
für Schulsozialarbeit bereitgestellt wird. Wir wollen die Grundlagen dafür
schaffen, mehr Sonderpädagog*innen kontinuierlich an Regelschulen einsetzen zu
können.

Um regionale Unterschiede abzubauen und die Förderung und Teilhabe von Kindern
und Jugendlichen mit Förderungsbedarf abzusichern, setzen wir uns für landesweit
einheitliche diagnostische Standards und verbindliche Verfahrensregeln ein.

Wir wollen die Pro-Kopf-Zuweisung von zusätzlichen Stunden für Schüler*innen mit
Förderungsbedarf in eine systemische Zuweisung von Stunden an die Schulen
überführen, die die unterschiedlichen Bedarfe der Schulen berücksichtigt. So
können Schüler*innen auch ohne die formale Feststellung eines
Unterstützungsbedarfs mit zusätzlichen Stunden präventiv besser unterstützt
werden. Ein entsprechendes Konzept werden wir gemeinsam mit den Schulen, Eltern
und den kommunalen Spitzenverbändenerarbeiten.

Um die Kontinuität der Inklusion im Bildungsbereich zu verbessern, wollen wir
beim Übergang zwischen Bildungsstufen verstärkt auch diesen Aspekt
berücksichtigen.

A. 2. 5. Lehrkraft werden

Wir haben in der Jamaika-Koalition die Studienplätze für Grundschullehrkräfte
und Sonderpädagog*innen ausgebaut, um dem Bedarf gerecht zu werden. Mit der
Entwicklung des Lehrkräftebedarfsprognosetools und der Einrichtung der Allianz
für Lehrkräftebildung haben wir die Grundlagen für die inhaltliche und
bedarfsgerechte Weiterentwicklung der Lehrkräfteausbildung geschaffen.

Gemeinsam mit der Allianz für Lehrkräftebildung werden wir die
Lehramtsausbildung in Schleswig-Holstein weiterentwickeln, um die Lehrkräfte von
morgen besser auf die tiefgreifenden Transformationsprozesse insbesondere im
Bereich Digitalisierung, Inklusion und des kompetenzorientierten
eigenverantwortlichen Lernens vorzubereiten. Dabei wollen wir Lehrinhalte zur
Bildung in der digitalen Welt im Curriculum des Lehramtsstudiums verbindlich
verankern, die neben der Medienbildung auch Grundlagen der Informatik
vermitteln. Angehende Lehrer*innen werden wir mit weiteren Angeboten zur
inklusiven Didaktik in der pädagogischen und fachdidaktischen Grundausbildung
noch besser auf den inklusiven Berufsalltag vorbereiten. Um die angehenden
Lehrkräfte hinreichend für inklusive Bedarfe zu sensibilisieren, sollen Menschen
mit Behinderungen als Bildungsfachkräfte qualifiziert werden. Das Institut für
inklusive Bildung ist dafür ein hervorragender Grundstein.

Um mit den steigenden Herausforderungen gut umzugehen, braucht es einen
stärkeren Fokus auf die psychische Gesundheit auch in der Schule. Wir werden
daher beginnend mit dem Lehramtsstudium zusätzliche Angebote schaffen, die
Lehrkräfte sowohl darauf vorbereiten, gesundheitspräventive Inhalte zu
vermitteln, als auch Hilfestellung zu eigener Resilienz im belastenden
Berufsalltag geben. In der Berufspraxis sollen Supervisionsangebote ausgebaut
werden, auch um individuelle mentale Belastungen zu reduzieren.

Aktuell können Planstellen nicht immer mit angemessen ausgebildeten Fachkräften
besetzt werden. Ein wichtiges Ziel ist es daher, Studienplätze bedarfsgerechter
zu planen. Die Entwicklung von Pilotprojekten zur Lehrkräfteausbildung in dualen
Masterstudiengängen befürworten wir. Wir wollen die fachliche Begleitung der
Vertretungslehrkräfte durch Mentor*innen verbessern, auch um die
Unterrichtsqualität zu sichern. Darüber hinaus wollen wir prüfen, wie die
Teilnahme an Ausbildungsveranstaltungen des Instituts für Qualitätsentwicklung
an Schulen in Schleswig-Holstein (IQSH) für Lehramtsstudierende im
Vertretungseinsatz ermöglicht werden kann.

Für Menschen ohne Masterstudienabschluss ist die Anstellungszeit auch im Falle
des bewährten Einsatzes im Unterricht auf fünf Jahre begrenzt. Wir wollen diesen
Vertretungskräften den Weg des Quer- und Seiteneinstiegs als Fachlehrkraft an
allgemeinbildenden Schulen eröffnen. Mit Weiterbildungen im fachlichen und
pädagogischen Bereich sollen sie die Qualifikation erlangen, dauerhaft als
Lehrkraft im gehobenen Dienst tätig zu sein.

Wir setzen uns dafür ein, dass der Übergang zwischen Studium und
Vorbereitungsdienst noch besser koordiniert wird, insbesondere um Wartezeiten zu
vermeiden.

Um eine transparente und kontinuierliche Bewertung der Leistungen im
Vorbereitungsdienst zu ermöglichen, legen wir den Fokus auf eine
lernprozessbegleitende Diagnostik der Leistungen der Referendar*innen. Darüber
hinaus setzen wir uns dafür ein, dass die Bewertungskriterien der Prüfungen zum
zweiten Staatsexamen offengelegt werden und eine von Kriterien geleitete
Rückmeldung zur Prüfung erfolgt.

Durch eine stärkere Kooperation von Fachhochschulen mit der Chrisitan-Albrechts-
Universität zu Kiel und der Europauniversität Flensburg, werden wir mehr
Möglichkeiten für Lehramtsmaster für das Berufsschullehramt schaffen.

A. 2. 6. An Schulen arbeiten

An unseren Schulen arbeiten inzwischen viele verschiedene Professionen zusammen.
Wir wollen die dauerhafte Arbeit multiprofessioneller Teams im Arbeitsfeld
Schule gemeinsam mit diesen Akteur*innen weiterentwickeln und in die Fläche
bringen. Dabei werden wir die Beratung zur Organisationsentwicklung für Schulen
dauerhaft verfügbar machen.

Wir wollen die Anzahl der Poolstunden erhöhen, um Schulen mehr Spielraum für die
angemessene Entlastung von Lehrkräften mit besonderen Aufgaben zu geben. Für
einzelne, klar definierte und befristete Aufgaben werden wir Lehrkräften
zukünftig einen Leistungszuschlag gewähren.

Die Maßnahmen zur Erhaltung der Lehrkräftegesundheit wollen wir weiter ausbauen.
Neben den gut strukturierten Trainings mit Ausrichtung auf die individuellen
Ressourcen wollen wir den „Arbeitsplatz Schule“ noch stärker in den Blick nehmen
und gesundheitsförderliche Veränderungen bei der Einrichtung von Arbeitsplätzen
für Lehrer*innen, für die erholsame Pausengestaltung oder die Senkung der
Lärmbelastung anstreben.

Die Leitung einer Schule wird mit steigenden Erwartungen und weiteren
Aufgabenfeldern zunehmend anspruchsvoller und herausfordernder. Daher möchten
wir die Schulleitungen bestmöglich unterstützen und die „Leitungszeit“
anforderungsorientiert weiter erhöhen. Das Prinzip der multiprofessionellen
Teamstruktur sollte sich auch in der Schulleitung widerspiegeln. Wir wollen den
Schulen die Möglichkeit eröffnen, Verwaltungsfachkräfte zur Unterstützung der
Schulleitungen einzustellen. Die Integration von Förderschulleitungen sowie
Ganztagskoordination und Schulsozialarbeit gilt es zu berücksichtigen. Zudem
werden wir eine umfassende und systematische Qualifizierung von Schulleitungen
aller Schularten einführen, um ausreichend Nachwuchs für die Aufgabe der
Schulleitung gewinnen zu können.

Die Besoldung der Schulleitungstätigkeit soll an den Aufgabenstellungen
ausgerichtet werden und allen in Frage kommenden Laufbahnen gleichermaßen
offenstehen. Auch soll die Festlegung der Besoldung der Leitungen von
Förderzentren von der Zahl der Schüler*innen mit festgestelltem
Unterstützungsbedarf in ihrer Zuständigkeit gelöst und aufgabenbezogen bestimmt
werden.

A. 2. 7. Antidiskriminierung und Demokratiebildung

Diskriminierung zu bekämpfen ist Aufgabe der gesamten Gesellschaft. Den
Grundstein wollen wir schon so früh wie möglich in der frühkindlichen Erziehung
und in der Schule legen.. Radikalisierung und gruppenbezogene
Menschenfeindlichkeit gefährden die Demokratie und stellen eine erhebliche
Herausforderung im schulischen Alltag und der politischen Bildung dar.
Diskriminierung findet auch im Schulalltag statt. Sie führt dazu, dass
Schüler*innen ungern zur Schule gehen und kann ihnen einen erfolgreichen
Bildungsweg erschweren. Deshalb haben wir uns in der vergangenen Wahlperiode,
unter anderem durch den Aktionsplan gegen Rassismus und diversen Maßnahmen gegen
Antisemitismus, gerade auch mit den Bildungsinstitutionen auseinandergesetzt.

Wir wollen, dass Schüler*innen auf Lehrkräfte und Schulpersonal treffen, die
schon in ihrer Ausbildung Wissen über Diskriminierungsstrukturen erlangt haben.
Dafür braucht es in der Hochschulausbildung entsprechende Angebote und für
Lehrpersonal Weiter- und Fortbildungsmaßnahmen.

Wie erachten Information, Aufklärung sowie handlungsorientierte Projekte als
essentielle Bestandteile von schulischer und außerschulischer
Antidiskriminierungsarbeit. Dafür möchten wir Unterrichtskonzepte stärken, deren
Ziel nicht nur die Vermittlung von historischen Fakten ist, sondern das Wissen
über die Vorzüge und Funktionsweisen unseres demokratischen Rechtsstaates in den
Mittelpunkt stellt.

Insbesondere zur Prävention von Radikalisierung ist es wichtig, ein Verständnis
für die Komplexität von Politik zu schaffen und Vertrauen in die demokratischen
Institutionen zu gewinnen. Das Internet spielt in diesem Zusammenhang eine
bedeutende Rolle, sodass auch Phänomene wie Hate Speech, Fake News und
Verschwörungserzählungen einen Teil des Unterrichtes einnehmen sollten.

Die Aufklärung zum Thema Gewalt gegen Frauen und Mädchen, inter*-, nicht-binäre
und trans*-Personen soll in schulische Curricula eingebunden werden. Zudem
sollen Projekte zur Peerberatung initiiert und unterstützt werden.

Für das Leben in einer Demokratie ist ein gefestigtes Verständnis demokratischer
Strukturen essentiell. Die Schule ist für die Vermittlung einer solchen
demokratische Sozialisation und Bildung sowie für die Entwicklung eines
demokratischen Bürger*innenbewusstseins elementar wichtig.

Für das Leben in einer Demokratie ist ein gefestigtes Verständnis demokratischer
Strukturen essentiell. Die Schule ist für die Vermittlung einer solchen
demokratische Sozialisation und Bildung sowie für die Entwicklung eines
demokratischen Bürger*innenbewusstseins elementar wichtig. Deshalb werden wir
den Bereich Wirtschaft/Politik in der Schule intensiv stärken und sicher
stellen, dass Schüler*innen in der Sekundarstufe I an allen Schularten ab Klasse
7 in diesen Fachinhalten Unterricht bekommen.

Ein demokratisches Bewusstsein sollte nicht nur Teil des Unterrichts, sondern
auch der Kultur in der Schule sein. Wir wollen die Beteiligungsmöglichkeiten
aller Personengruppen an Schulen ausbauen und eine aktive und konstruktive
Feedback-Kultur fördern. Außerdem wollen wir partizipative Modelle, wie etwa
Klassenräte, stärken und so auch die Eigenverantwortung von Schüler*innen
fördern.

Bei der Umsetzung und Entwicklung partizipativer Elemente sollen neben den
Schüler*innenvertretungen und Lehrkräften auch die Elternbeiräte eingebunden
werden. Darüber hinaus setzen wir uns für eine wissenschaftliche Evaluation und
Implementierung eines Unterrichtsmoduls „Mitbestimmung an der Schule“ ein.

Mit einem Pilotprojekt wollen wir die politische Bildung und das Empowerment in
Förderzentren und Einrichtungen für Menschen mit Behinderungen deutlich stärken
und ausbauen.


Aufgrund der bisherigen Statistiken wissen wir, dass es durchschnittlich in
jeder Schulklasse Kinder und Jugendliche gibt, die alltäglich sexualisierte
Gewalt, sei es in der Familie, in Freizeitangeboten oder in der Schule erleben.
Wir engagieren uns dafür, dass Präventionskonzepte zum Schutz vor sexualisierter
Gewalt nicht nur auf dem Papier stehen, sondern an jeder Schule regelmäßig
umgesetzt werden, damit alle Mitglieder der Schulgemeinschaft wissen, wo sie für
Kinder und Jugendliche Rat und Hilfe finden.


Die pädagogische Zusammenarbeit und Fortbildung mit Fachleuten freier Träger zum
hier genannten Spektrum: Erkenntnis der geschlechtlichen Identität, sexuelle
Selbstbestimmung und Schutz vor Gewalt sollte hierbei überall zur Regel werden.
In Schleswig-Holstein gibt es hierzu ein vom Land gefördertes, sehr
differenziertes Angebot freier Träger und Kooperationen mit einer Reihe von
Schulen. Diese bewährte Zusammenarbeit wollen wir schrittweise flächendeckend
ausbauen.

Unser Ziel ist es die Interessen von Schüler*innnen auch weiterhin in die
politischen Gremien einzubinden weshalb wir auf Landesebene mehr Partizipation
ermöglichen wollen. Die Landesschüler*innenvertretungen wollen wir aktiv über
Sitzungen des Bildungsauschusses des Landtages und dessen Inhalte informieren.
Zudem werden wir uns auf Landesebene für eine Reaktivierung der Schüler*innen-
und Elternvertretungen der Förderzentren einsetzen.

A. 2. 8. Queer

Schule und die Lebenserfahrungen im Jugendalter prägen ein Leben lang. Noch
immer entscheidet sich ein erheblicher Teil der queeren Jugendlichen dagegen,
sich während ihrer Schulzeit zu outen. Grund dafür ist häufig die Angst vor
Diskriminierung. Wir wollen, dass Schulen und Angebote der Jugendarbeit sichere
Orte werden, an denen junge Menschen in der Erkundung ihrer Identität nicht mit
Diskriminierungserfahrungen und Ausschlusserlebnissen konfrontiert werden.
Stattdessen setzen wir uns für eine zugewandte Begleitung im Sinne einer
fächerübergreifenden vorurteils- und diversitätsbewussten Pädagogik der Vielfalt
als grundlegende pädagogische Perspektive ein.

Schule und die Lebenserfahrungen im Jugendalter prägen ein Leben lang.
Gleichberechtigung und sexuelle und geschlechtliche Selbstbestimmung müssen im
Schullalltag durch jede Generation wieder neu und anders errungen werden, denn
gerade in der Schule treffen die unterschiedlichsten Vorstellungen von
geschlechtlicher Identität oft aufeinander ohne, dass die daraus entstehenden
Spannungen im Schulalltag bearbeitet werden.

Daher entschließt sich ein erheblicher Teil der queeren Jugendlichen dagegen,
sich in der Schulzeit zu outen. Grund dafür ist häufig die Angst vor
Diskriminierung.

Wir wollen, dass Schulen und Angebote der Jugendarbeit sichere Orte werden, an
denen junge Menschen in der Erkundung ihrer Identität nicht mit
Diskriminierungserfahrungen und Ausschlusserlebnissen
konfrontiert werden. Daher setzen wir uns für eine zugewandte Begleitung im
Sinne einer fächerübergreifenden vorurteils- und diversitätsbewussten Pädagogik
der Vielfalt als grundlegende pädagogische Perspektive ein.
Wir setzen uns dafür ein, dass geschlechtliche Identität, Unterschiedlichkeit
von Körpern und sexuelle bzw. romantische Orientierung, sexuelle
Selbstbestimmung und reproduktive Rechte in der Schule angemessen und
vorurteilsfrei thematisiert werden, explizit auch außerhalb des
Sexualkundeunterrichts.

Wir sprechen uns für die Reduktion von geschlechterdifferenziertenAngeboten im
Sportunterricht zugunsten von Mixed-Sport-Angeboten aus. Die Möglichkeit reine
Mädchengruppen zu bilden wollen wir dabei beibehalten.
Wir unterstützen ausdrücklich die Einführung vielfaltsinklusiver Lehr- und
Lernmittel auch über die bloße Abbildung von queeren Menschen hinaus.

Wir setzen uns dafür ein, dass geschlechtliche Identität, Unterschiedlichkeit
von Körpern und sexuelle bzw. romantische Orientierung in der Schule angemessen
und vorurteilsfrei thematisiert werden, explizit auch außerhalb des
Sexualkundeunterrichts.

Wir sprechen uns für die Reduktion von geschlechterdifferenzierten Angeboten im
Sportunterricht zugunsten von Mixed-Sport-Angeboten aus. Wir setzen uns für
einen sensiblen Umgang mit, sowie eine angemessene räumliche Berücksichtigung
von trans*, inter* und nicht-binären Menschen ein. Dies kann beispielsweise
durch die Schaffung von All-Gender-Restrooms in Form von abschließbaren
Einzelkabinen mit Waschbecken sowie einem sensiblen Umgang mit
Umkleidesituationen gelingen. Wir unterstützen ausdrücklich die Einführung
vielfaltsinklusiver Lehr- und Lernmittel auch über die bloße Abbildung von
queeren Menschen hinaus. Damit einher geht die Qualifizierung von Lehrkräften,
Schulsozialarbeiter*innen, Erzieher*innen, Sozialpädagog*innen und anderen
Beschäftigten an Schulen. Die Beschäftigung mit queerer Vielfalt muss hierzu in
den entsprechenden Curricula verankert werden.

Wir bereiten unsere Schulen und Bildungseinrichtungen auf den Umgang mit
intergeschlechtlichen Kindern, ohne oder mit diversem Geschlechtseintrag,
räumlich und pädagogisch vor.

Darüber hinaus setzen wir uns für eine weitere Stärkung der landesweiten queeren
Antidiskriminierungsarbeit ein. Hierzu werden wir die größtenteils
ehrenamtlichen Projekte in eine institutionelle Förderung überführen, sowie
Mittel für Multiplikator*innenschulungen im Erwachsenenbereich bereitstellen.

Elternarbeit in Bezug auf queere Identitäten der Schüler*innen ist ein wichtiger
Baustein für ein akzeptierendes Umfeld, die wir an allen Schulen mit
qualifiziertem Personal unterstützen wollen. Wir ermöglichen den Schüler*innen
und Eltern den niedrigschwelligen Zugang zu einer unabhängigen Beratungsstelle.

A. 2. 9. Traumapädagogik ausbauen

Wir GRÜNE möchten Kitas und Schulen zu traumasensiblen und
diskriminierungsfreien Räumen weiterentwickeln. Eine Fluchtgeschichte, die
Konfrontation mit Tod und Verlust von Angehörigen oder eine verschärfte
häusliche Situation durch die Coronakrise können traumatische Erfahrungen für
Kinder und Jugendliche sein. Unser Ziel ist es, eine dafür sensibilisierte
pädagogische Umgebung zu gestalten, sodass alle Kinder und Jugendlichen Talente
entwickeln sowie emotionale, soziale Kompetenzen und persönliche Ressourcen
kennen und nutzen lernen.

Dafür werden wir ein präventives traumapädagogisches Gruppenangebot für
Schüler*innen, Eltern und (Sozial-)Pädagog*innen an Schulen ermöglichen, in dem
die Kinder Akzeptanz und Empathie erleben. Dieses wird für Kinder mit und ohne
deutsche Sprachkenntnisse gestaltet. Neben den Unterstützungssystemen der Schule
sollen hier auch die Eingliederungshilfe der Kreise und die Familienzentren
konzeptionell eingebunden werden. Mittelfristig soll daraus ein Regelangebot mit
personeller Kontinuität und Rückkopplung zum Schulprogramm erwachsen.
Erfahrungen aus Projekten oder der Traumapädagogik in Kindertagesstätten und
Familienzentren („TiK SH“) sollen hier einfließen und bereits vorhandene
Strukturen ausgebaut werden.

In diesem Sinne müssen auch heil- und traumapädagogische Grundlagen zum
gesicherten Inhalt für die pädagogischen Ausbildungen in Schleswig-Holstein
werden. Entsprechende Fortbildungen zum Kompetenzaufbau sollen für Fachkräfte in
Kita und Schule angeboten werden.

A.2.X. Bildung für nachhaltige Entwicklung

Nachhaltigkeit muss ein grundlegendes Bildungsziel sein. Unser Bildungssystem
muss daher so ausgerichtet sein, dass alle Menschen das Wissen und die
Fähigkeiten
erwerben, um kreative Ideen und Visionen für eine nachhaltige Entwicklung zu
erwerben. Unser Ziel ist es daher, Bildung für nachhaltige Entwicklung in allen
Bereichen des Bildungssystems als festen Bestandteil der Bildungsziele
festzuhalten. Erfolgreiche Praxisbeispiele wollen wir daher gezielt fördern und
auszeichnen. Außerdem soll eine Vernetzung zwischen informellen und formellen
Bildungsorten gefördert werden, insbesondere außerschulische Lernorte wie
beispielsweise der “ErlebnisWald Trappenkamp” oder die “Phänomenta” sowie
kleinere Projekte wie der “Villekula e.V.” müssen beim Erwerb der NUN-
Zertifizierung,
der Finanzierung und Gestaltung ihrer Angebote sowie der Bekanntmachung ihrer
Angebote in Bildungseinrichtungen unterstützt werden.Wir begrüßen die
beschlossene
Landesstrategie “Bildung für nachhaltige Entwicklung” und wollen diese in
Zukunft ausweiten und verstärken. Wir setzen uns dafür ein, dass auch junge
Menschen
weiterhin in Regionalkonferenzen oder auf Landesebene durch die
Jugendaktionskonferenz in die Umsetzung der Strategie mit eingebunden werden.

Darüber hinaus setzen wir uns für umfassende Bildung, Ausbildung und Fortbildung
in allen Wirtschaftszweigen und Bildungssektoren für die Transformation zu
einer klimaneutralen Wirtschaft ein. Da uns für dieses Projekt nur noch zehn bis
20 Jahre bleiben, müssen wir bereits heute in allen Bereichen mit der
Sicherstellung ausreichender Fachkräfte anfangen: Im Handwerk und in den
Unternehmen sowie in den Hochschulen und Fachhochschulen. Mit einem Runden Tisch
„Bildung, Ausbildung und Klima“ wollen wir dabei alle Akteure mitnehmen.
Öffentliche Einrichtungen wie Volkshochschulen und Museen müssen über die
Dringlichkeit
der Klimakatastrophe und ihre Lösungen aufklären. Es braucht
Aufklärungskampagnen und öffentliche Informationszentren.

A.2.X. Gesundheit an SchulenLangfristig sollen an allen Grundschulen
Gesundheitsfachkräfte tätig sein, um die Themen Gesundheitsförderung und
Gesundheitsprävention bereits früh in der
Schule zu thematisieren und den schulischen Alltag darauf basierend zu gestalten
zum Beispiel durch die Setzung von Themen wie gesunde Ernährung und Zahnpflege.
Außerdem verfolgen wir mittelfristig das Ziel, dass in den Mensen und Kantinen
der Schulen in S-H gesundes, regionales und kostengünstiges Essen ausgegeben
wird. Das Modellprojekt “Schulgesundheitsfachkräfte an ausgewählten Grundschulen
in Flensburg” verdeutlicht den Erfolg und den Bedarf für den Einsatz von
Gesundheitsfachkräften. Außerdem ermöglichen die Gesundheitsfachkräfte das
Schließen einer medizinischen Versorgungslücke, da ansonsten nur medizinisch
ungeschultes Personal an Schulen tätig ist. Insbesondere für Schüler*innen mit
hohem medizinischen Assistenzbedarf wird so eine fachgerechte Versorgung
gewährleistet.

A. 2. 10. Dänische Schulen und Schulen in freier Trägerschaft

Auch die dänischen Schulen und die Schulen in freier Trägerschaft sind ein
wichtiger Bestandteil unser Schullandschaft. Durch die Neuordnung der
Ersatzschulfinanzierung 2014 haben wir den Schulen in freier Trägerschaft
Planungssicherheit gegeben. Durch die Koppelung der Schüler*innenkostensätze an
die Bildungsausgaben für die staatlichen Schulen des Landes partizipieren sie an
den gestiegenen Mitteln für Bildung. Dennoch bedarf es in der nächsten
Wahlperiode einer Überarbeitung der Pauschalen unter anderem für Investitions-,
Schulverwaltungs- und Schülerbeförderungskosten.

A. 2. 11. Viele Wege führen zum Schulabschluss

Wir wollen den Übergang von der Schule in den Beruf weiter verbessern und die
Zahl der Jugendlichen, die nach der Schule eine Ausbildung beginnen, erhöhen.
Dabei sind Freiwilligendienste und Auslandsaufenthalte eine gute Bereicherung
und Praktika können Orientierung geben. Ausbildungsvorbereitende Maßnahmen
wollen wir zu ausbildungsqualifizierenden Bausteinen umbauen.

Um den Übergang von der Schule in den Beruf zu sichern, setzen wir auf die
Arbeit der Jugendberufsagenturen, die mit berufsvorbereitenden Beratungen und
Job-Coachings individuell auf die Bedürfnisse der Schüler*innen eingehen. Daher
möchten wir neben der Stärkung der bereits bestehenden zehn Standorte
flächendeckend Jugendberufsagenturen im Land etablieren, um eine wohnortnahe
Beratung sicherstellen zu können.

Es ist unser Ziel, dass alle Jugendlichen einen Schulabschluss erlangen.
Schulabbrüche ohne anerkannten Abschluss bedeuten oftmals große individuelle
Nachteile. Viele Einflussfaktoren spielen dabei eine Rolle. Um die Faktoren
frühzeitig zu erkennen, brauchen Schulen konkrete Präventions- und
Interventionskonzepte, um einem möglichen Schulabbruch frühzeitig entgegenwirken
zu können. Wir werden entsprechende Maßnahmen zur Lern- und
Verhaltensunterstützung fördern und entsprechende Fortbildungsangebote für
Lehrkräfte ausbauen.

Das „Produktive Lernen“, bei dem Schüler*innen in Klasse 8 und 9 drei Tage pro
Woche in einem Praktikumsbetrieb und an zwei Tagen in der Schule lernen, kann
für Schüler*innen ein Weg sein, um wieder Spaß am Lernen zu gewinnen und einen
Schulabschluss zu erreichen. Nachdem wir GRÜNE bereits eine finanzielle
Förderung verankern konnten, wollen wir dieses erfolgreiche Programm
bedarfsgerecht weiter ausbauen.

Die Flex-Klassen, in denen Schüler*innen für die Klassen 8 und 9 drei Schuljahre
Zeit haben, in denen sie viele Praktika machen können, sind ein weiterer Weg, um
Schüler*innen auf ihrem Weg zum Schulabschluss zu unterstützen. Auch dieses
Programm wollen wir fortführen.

A.2.12 Lernen in guten SchulgebäudenSchulen entwickeln sich immer mehr vom Lern-
zum Lebensort. Dafür brauchen wir moderne Schulgebäude mit Platz für
individuelles Lernen, neue Lernkonzepte, Inklusion, multiprofessionelle Teams
und auch den Ganztag. Das Land hat in der vergangenen Wahlperiode über IMPULS
2030 und auch mit Bundesmitteln für den Schulbau insgesamt 330 Millionen Euro
zur Verfügung gestellt. Außerdem gibt es ein Förderprogramm für erneuerbare
Energien für Schulgebäude. Das war ein Kraftakt und hat die Schulträger
unterstützt.Der Mittelbedarf für Sanierung, Erweiterung oder Neubau ist enorm.
Die Kommunen alleine sind mit den finanziellen Anforderungen für den Neubau und
die Modernisierung der Schulen überfordert.Wir wollen in der nächsten
Wahlperiode ein noch stärkeres Engagement des Landes bei der Modernisierung der
Schulen. Dabei haben wir im Blick, dass auch Schulträger mit geringerer
Finanzkraft ihre Schulen ausbauen und modernisieren können.Die Erstellung und
Unterhaltung der Schulgebäude liegen in der kommunalen Verantwortung. Die
Realität zeigt, dass zu viele Kommunen mit den komplexen Planungen von
Schulbauten bzw. von Schulstandorten und den Kosten moderner Schulen alleine
überfordert sind.Daher wollen wir für die Schulen im Land ein
Musterraumprogramm, das zukunftsfähige Standards für moderne Schulen definiert.
Sie beinhalten die fortzuschreibenden Standards u.a. für die Raumangebote,
Verwaltungsflächen, Raum-/Arbeitsplatzangebot für Lehrkräfte, die technische
Gebäudeausstattung (TGA), für Wärme, Energie, Digitalisierung und Akustik bzw.
Lärmschutz. Wichtig sind auch Standards für feste Be- und Entlüftungsanlagen, um
für zukünftige Infektionswellen gewappnet zu sein. Auch die Anforderungen an die
Räume für nachschulische Betreuung, Ganztagsunterricht, Inklusion, Mensen, etc.
sollen im Musterraumprogramm beschrieben werden.Schulneubauten sind vorne herein
im Hinblick auf Klimaneutralität zu planen.Das Land unterstützt die Kommunen bei
der Schulbauplanung, sowie durch einen Stellenpool bei der Planung, Durchführung
und Vergabe der Schulbaumodernisierung und verbessert den CO2-Fußabbdruck der
Schulgebäude durch die Übernahme der Förderkriterien aus IMPULS 2030 II, in
welchem förderfähige Klimaschutzmaßnahmen für Schulen beschrieben sind.